على الرغم من الفوائد التي يقدمها الذكاء الاصطناعي، إلا أن مخاوفه غامرة لدرجة أن تصوره الإيجابي لا يظهر أبدًا إلى النور. وتتغذى السلبية المتعلقة بالذكاء الاصطناعي أيضًا على التقارير اليومية التي تظهر حول التكنولوجيا التي تحل محل العمال، والتي تجتذب الصناعيين ولكنها تخيف الجماهير. تعتبر المعضلات مثل التزييف العميق وأدوات الدعاية أيضًا جزءًا لا يتجزأ من الذكاء الاصطناعي. كل هذه العوامل تجعل الصورة ضبابية للغاية لدرجة أن التركيز على الجوانب الإيجابية للتكنولوجيا يتطلب أكثر من مجرد عدسة مكبرة.
تصور الذكاء الاصطناعي في التعليم
إن تصور الذكاء الاصطناعي في التعليم هو نفسه أيضًا، لأسباب واضحة مختلفة. وفي حين يخشى المعلمون أن يتم استبدالهم في نهاية المطاف بأنظمة الذكاء الاصطناعي، في الوقت نفسه، يمكن اتهام الطلاب بالغش وانتهاك النزاهة التعليمية.
إن المخاوف بشأن السيناريو الأول سابقة لأوانها بعض الشيء، لكن الثاني موضوع نقاش واسع النطاق في حرم الجامعات والمدارس.
ولا تزال هذه التكنولوجيا سابقة لأوانها وفي مرحلة التطوير، ومن الصعب التنبؤ بما ستتمكن من تحقيقه. لكن الطلاب يستخدمون أدوات مثل ChatGPT وGemini لأداء الواجبات المنزلية وكتابة المقالات على المستويات الأساسية.
ويستخدم المعلمون أيضًا أنظمة تعتمد على الذكاء الاصطناعي لاكتشاف المحتوى الناتج عن الذكاء الاصطناعي في التقييمات، ولكن القلق الواضح هو تزايد حالات الغش.
لا تكمن المشكلة هنا في منع الطلاب من استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، ولكن في جعلهم يفهمون أنه يجب استخدامها لتعميق تعلمهم وفهم الموضوع المطروح بوضوح.
حتى قبل الذكاء الاصطناعي، كانت لدينا مشكلات مثل الانتحال، وتم حل هذه المشكلة بمرور الوقت، لذلك من المفهوم أن تظل لعبة الغميضة نفسها لعبة بين المطورين لبعض الوقت حتى يحلوا مشكلة اكتشاف النسخ.
في الوقت الحالي، قد يرسل الطلاب شيئًا لا يفهمونه حتى، ولكن من السهل على المعلمين اكتشاف التغيير من مستوى الصف إلى مستوى الدكتوراه في موضوع ما، وإذا فعل شخص ما ذلك، فسوف يواجه بعض المفاجآت عندما تكون الدرجات نشر. تم الإعلان عنها.
الجانب المجهول
ولكن هناك جانب إيجابي لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي هذه. في الغالب، يخشى الطلاب من أن الذكاء الاصطناعي قد يقدم خردة غير معروفة أو شيئًا خارج نطاق موضوعهم، لذلك يقومون بالعناية الواجبة في التحرير والتحقق من المحتوى بحثًا عن مثل هذه الحوادث قبل إرساله. بمعنى ما، يقوم الطلاب أيضًا بالعمل المطلوب من المعلمين.
في العام الماضي، وجدت ورقة بحثية نشرت في مجلة “Humanities and Social Science Communications” أن الذكاء الاصطناعي يجعل الطلاب كسالى بسبب أتمتة الوظائف، مما يؤثر على قدرتهم على اتخاذ القرار المعرفي ويعرضهم لقضايا خصوصية أكبر.
لكن الحقيقة هي أن معدل الغش في الأوساط الأكاديمية منخفض جدًا، حوالي 5%. لكن هذا ليس معروفًا علنًا، لأن وسائل الإعلام الرئيسية لا تتحدث عنه كثيرًا. سبب آخر هو أن الطلاب يعرفون أن الغشاشين ليس لديهم فرصة لأنهم غير قادرين على الإجابة على بعض الأسئلة الهامة.
في شهر يناير، أعلنت OpenAI عن شراكة مع مؤسسة Common Sense Media غير الربحية، في مبادرة لتطوير نظام تصنيف الذكاء الاصطناعي للطلاب وأولياء الأمور والمعلمين من أجل فهم أفضل لأنواع المخاطر والفوائد التي توفرها التكنولوجيا.
قال جيم ستاير، الرئيس التنفيذي لشركة Common Sense Media، ذلك في ذلك الوقت
"سيتم تصميم [المواد] لتثقيف العائلات والمعلمين حول الاستخدام الآمن والمسؤول لـ ChatGPT حتى نتمكن بشكل جماعي من تجنب أي عواقب غير مقصودة لهذه التكنولوجيا الناشئة."
المصدر: كومونسينسميديا .
إن مثل هذه المبادرات هي خطوات في الاتجاه الصحيح، لكنها لم تُرى كثيرًا مع ظهور التقنيات السابقة. التغيير الإيجابي هو أن الصناعة تستجيب بشكل بناء.
يجب تغيير التصور السلبي المحيط بتكنولوجيا الذكاء الاصطناعي . إنها التكنولوجيا التي تغير كل ركن من أركان العالم الذي نعيش فيه وكل طريقة نعمل بها يوميًا. عادة لا يتم قبول التغييرات بسهولة، ولكن يجب على الجميع التكيف معها.